kaspscjКаспийский научный журналCaspian scientific journalCaspian Institute of Sea and River Transport named after General-Admiral F. M. Apraksin – branch of Volga State University of Water Transportkaspscj-77Research ArticleПсихология. ПедагогикаПрофессионально-личностная самореализация студента СПО в условиях мониторинга учебного процессаProfessional and personal self-realization of a student of secondary vocational education in the context of monitoring the educational processhttps://orcid.org/0009-0003-7620-4923СтепановаМария ВасильевнаStepanovaMaria Vasilyevna

аспирант; преподаватель

Postgraduate, Lecturer

maria_vgavt@mail.ruhttps://orcid.org/0000-0002-6437-4306БорыткоНиколай МихайловичBorytkoNikolay Mikhailovich

Д.п.н., профессор, директор Научного центра РАО на базе Волгоградского государственного университета, профессор кафедры педагогики, психологии и социальной работы

Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Director of the Scientific Center of the Russian Academy of Sciences on the basis of Volgograd State University, Professor of the Department of Pedagogy, Psychology and Social Work

borytko@volsu.ruВолгоградский государственный университет; Каспийский институт морского и речного транспорта имени генерал-адмирала Ф.М. Апраксина - филиал «ВГУВТ»РоссияCaspian Institute of Sea and River Transport named after General-Admiral F. M. Apraksin – branch of Volga State University of Water TransportRussian FederationВолгоградский государственный университетРоссияVolgograd State UniversityRussian Federation20253009202503(8)Каспийский научный журнал № 3(8) - 20252837Copyright © Степанова М.В., Борытко Н.М., 20252025Степанова М.В., Борытко Н.М.Stepanova M.V., Borytko N.M.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.kaspianjournal.ru/jour/article/view/77

В условиях модернизации российского образования и реализации задач, обозначенных в Федеральных государственных образовательных стандартах среднего профессионального образования (ФГОС СПО), существенно возрастает значение профессионально-личностной самореализации студентов. В статье анализируются условия, способствующие этому процессу, при системном внедрении мониторинга как ключевого инструмента управления качеством образовательной среды. Мониторинг рассматривается не только как средство оценки академической успешности, но и как элемент педагогической поддержки развития обучающегося как субъекта профессионального самоопределения. Подчеркивается необходимость создания индивидуальных образовательных маршрутов, усиления рефлексивной и мотивационной составляющей образовательной деятельности. Рассматриваются конкретные педагогические практики и формы мониторинга, влияющие на личностный рост студентов СПО. Делается вывод о том, что мониторинг способен стать интегративным механизмом сопровождения профессионального развития, если будет выстроен в логике поддержки, а не административного контроля.

In the context of the modernization of Russian education and the implementation of the objectives set by the Federal State Educational Standards of Secondary Vocational Education (FSES SVE), the importance of students’ professional and personal self-realization increases significantly.

The article analyzes the conditions contributing to this process through the systematic use of monitoring as a key tool for managing the quality of the educational environment.

Monitoring is considered not only as a means of assessing academic success but also as a pedagogical support element for the development of the student as a subject of professional self-determination. The necessity of creating individual educational trajectories and enhancing reflexive and motivational components of educational activities is emphasized. Specific pedagogical practices and monitoring formats influencing the personal growth of SVE students are examined. It is concluded that monitoring can become an integrative mechanism for supporting professional development if it is built in the logic of support rather than administrative control.

профессионально-личностная самореализациястуденты СПОмониторингобразовательная средапедагогическая поддержкаиндивидуализация обучениярефлексияrofessional self-realizationSVE studentsmonitoringeducational environmentpedagogical supportindividualized learningreflectionReferencesБеляева Л.А. Мониторинг как механизм управления качеством образования / Л.А. Беляева // Среднее профессиональное образование. – 2021. – №2. – С. 18–21.Беляева Л.А. Мониторинг как механизм управления качеством образования / Л.А. Беляева // Среднее профессиональное образование. – 2021. – №2. – С. 18–21.Иванова А.В. Профессиональная самореализация личности в процессе профессионального обучения // Современные проблемы науки и образования. – 2020. – №3.Иванова А.В. Профессиональная самореализация личности в процессе профессионального обучения // Современные проблемы науки и образования. – 2020. – №3.Киселева Л.А. Мониторинг образовательных достижений студентов СПО / Л.А. Киселева // Образование и саморазвитие. – 2022. – №1. – С. 32–35.Киселева Л.А. Мониторинг образовательных достижений студентов СПО / Л.А. Киселева // Образование и саморазвитие. – 2022. – №1. – С. 32–35.Шадрина Т.В. Профессиональное самоопределение студентов СПО: педагогический аспект / Т.В. Шадрина // Вестник педагогических наук. – 2021. – №5. – С. 41–46.Шадрина Т.В. Профессиональное самоопределение студентов СПО: педагогический аспект / Т.В. Шадрина // Вестник педагогических наук. – 2021. – №5. – С. 41–46.Фролова Е.В. Личностный подход к обучению в профессиональной школе // Профессиональное образование в России и за рубежом. – 2023. – №2. – С. 17–22.Фролова Е.В. Личностный подход к обучению в профессиональной школе // Профессиональное образование в России и за рубежом. – 2023. – №2. – С. 17–22.Шеремет М.К. Развитие мотивационной сферы студентов СПО / М.К. Шеремет // Профессиональное образование. – 2021. – №4. – С. 22–27.Шеремет М.К. Развитие мотивационной сферы студентов СПО / М.К. Шеремет // Профессиональное образование. – 2021. – №4. – С. 22–27.Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Логос, 2001. – 384 с.Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Логос, 2001. – 384 с.Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологические проблемы готовности к деятельности. – Минск: Университетское, 1990. – 120 с.Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологические проблемы готовности к деятельности. – Минск: Университетское, 1990. – 120 с.Образование и карьера: развитие навыков XXI века // Национальный доклад. — М.: ИСРО, 2022. – 76 с.Образование и карьера: развитие навыков XXI века // Национальный доклад. — М.: ИСРО, 2022. – 76 с.Приказ Минпросвещения РФ от 2 сентября 2020 г. № 457 «Об утверждении примерных ОПОП СПО».Приказ Минпросвещения РФ от 2 сентября 2020 г. № 457 «Об утверждении примерных ОПОП СПО».

The authors declare that there are no conflicts of interest present.