kaspscjКаспийский научный журналCaspian scientific journalCaspian Institute of Sea and River Transport named after General-Admiral F. M. Apraksin – branch of Volga State University of Water Transportkaspscj-84Research ArticleПсихология. ПедагогикаОсобенности взаимосвязи коммуникативных навыков и учебной мотивации студентовFeatures of the relationship between communication skills and academic motivation of studentsИшановаЯзгурбан ГарягдыевнаIshanovaYazgurban Garyagdyevna

Преподаватель кафедры психологии

Lecturer at the Department of Psychology

yazgurbanishanova@gmail.comОразоваСойли ДоврановнаOrazovaSoili Dovranovna

Преподаватель кафедры психологии

Lecturer at the Department of Psychology

soylidowranowna@gmail.comТуркменский государственный университет имени МахтумкулиТуркменистанTurkmen State University named after MagtymgulyTurkmenistan20253112202504 (9)Каспийский научный журнал № 4(9) - 202584Copyright © Ишанова Я.Г., Оразова С.Д., 20252025Ишанова Я.Г., Оразова С.Д.Ishanova Y.G., Orazova S.D.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.kaspianjournal.ru/jour/article/view/84

В статье рассматривается взаимосвязь между уровнем развития коммуникативных навыков и учебной мотивацией студентов высших учебных заведений. Актуальность исследования взаимосвязи коммуникативных навыков и учебной мотивации обусловлена необходимостью целостного подхода к развитию личности студента. Можно предположить, что эти два аспекта тесно переплетены: развитые коммуникативные навыки могут способствовать повышению мотивации (например, через успешный опыт взаимодействия), а высокая мотивация, в свою очередь, может стимулировать студента к развитию навыков общения для достижения учебных и профессиональных целей. Исследование охватывает студентов с первого по пятый курс. На основе проведенного тестирования анализируются показатели коммуникативных навыков, общего уровня учебной мотивации, а также ее отдельных компонентов (профессиональной, учебно-познавательной, социальной). Результаты указывают на преимущественно высокий уровень как коммуникативных навыков, так и общей учебной мотивации на всех курсах, однако наблюдается неоднородная динамика в структуре мотивации по мере обучения. Обсуждаются возможные причины выявленных особенностей и их значение для образовательного процесса.

The article examines the relationship between the level of development of communication skills and the academic motivation of higher education students. The relevance of studying the relationship between communication skills and academic motivation lies in the need for a holistic approach to student personality development. It can be assumed that these two aspects are closely interconnected: well-developed communication skills may contribute to increased motivation (for example, through successful interaction experiences), while high motivation, in turn, may encourage students to develop communication skills in order to achieve academic and professional goals.  The study covers students from the first to the fifth year. Based on testing conducted, indicators of communication skills, the overall level of academic motivation, as well as its individual components (professional, academic-cognitive, social), are analyzed. The results indicate a predominantly high level of both communication skills and general academic motivation across all years; however, heterogeneous dynamics are observed in the structure of motivation as students progress through their studies. Possible reasons for the identified features and their significance for the educational process are discussed.

коммуникативные навыкиучебная мотивациястудентывысшее образованиепрофессиональная мотивацияучебно-познавательная мотивациясоциальная мотивациявзаимосвязьcommunication skillsacademic motivationstudentshigher educationprofessional motivationacademic-cognitive motivationsocial motivationrelationshipReferencesЗарипова Т. В., Данилова Н. А. Взаимосвязь академической прокрастинации и учебной мотивации студента //Омский научный вестник. – 2015. – №. 4 (141). – С. 122-126.Зарипова Т. В., Данилова Н. А. Взаимосвязь академической прокрастинации и учебной мотивации студента //Омский научный вестник. – 2015. – №. 4 (141). – С. 122-126.Мазилов В. А., Слепко Ю. Н. Развитие социальных способностей студентов педагогического университета //Интеграция образования. – 2020. – Т. 24. – №. 3 (100). – С. 412-432.Мазилов В. А., Слепко Ю. Н. Развитие социальных способностей студентов педагогического университета //Интеграция образования. – 2020. – Т. 24. – №. 3 (100). – С. 412-432.Гюлмамедов А. Б. Особенности исследования взаимосвязи социально-психологической адаптации и учебной мотивации студентов вузов //Научное мнение. – 2015. – №. 9-2. – С. 172-175.Гюлмамедов А. Б. Особенности исследования взаимосвязи социально-психологической адаптации и учебной мотивации студентов вузов //Научное мнение. – 2015. – №. 9-2. – С. 172-175.Меламед Д. Л. Особенности мотивации учебно-профессиональной деятельности разностатусных студентов вуза //Автореф. канд. психол. наук/ДЛ Меломед. Москва. – 2011. – С. 24.Меламед Д. Л. Особенности мотивации учебно-профессиональной деятельности разностатусных студентов вуза //Автореф. канд. психол. наук/ДЛ Меломед. Москва. – 2011. – С. 24.Попова Д. И., Беликова М. Е. Академическая прокрастинация: аспекты откладывания выполнения учебных заданий студентами //Северо-Кавказский психологический вестник. – 2021. – Т. 19. – №. 1. – С. 61-77.Попова Д. И., Беликова М. Е. Академическая прокрастинация: аспекты откладывания выполнения учебных заданий студентами //Северо-Кавказский психологический вестник. – 2021. – Т. 19. – №. 1. – С. 61-77.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.