Трансформация когнитивно-эмоциональной сферы студентов медицинского и гуманитарного профилей в условиях цифрового образования

Цифровая трансформация высшего образования ставит вопрос о её корреляции с трансформацией личности студентов. Особую актуальность приобретает изучение изменений в когнитивно-эмоциональной сфере, определяющей адаптацию к обучению и профессиональное становление. В исследовании приняли участие 187 студентов первого и четвёртого курсов Сеченовского Университета (медики n=92, гуманитарии n=95). Использованы методики для оценки: эмоциональной сферы; когнитивной сферы; личностных особенностей; авторские опросники (причины тревожности, отношение к форматам тестирования, уровень цифровой грамотности); анализ учебных планов, сбор объективных показателей успеваемости. Выявлена инверсия показателей: у гуманитариев к четвёртому курсу снижаются эмоциональный интеллект, жизнестойкость, экстраверсия, сознательность и интернальность, растёт тревога; у медиков, напротив, растут эмоциональный интеллект, жизнестойкость и интернальность, но усиливается алекситимия. Анализ данных показал, что у студентов гуманитарного профиля связь экранного времени с тревогой опосредована снижением контроля экспрессии; у студентов медицинского профиля экранное время коррелирует с алекситимией. Результаты углубляют понимание разнонаправленного влияния цифровой среды на личность студентов в зависимости от профиля обучения. Выявленные механизмы обосновывают необходимость дифференцированного психолого-педагогического сопровождения. Практическая значимость работы заключается в рекомендациях по оптимизации цифровой подготовки, мониторингу цифровой нагрузки, скринингу групп риска, балансу онлайн- и письменных форматов контроля и сохранению психологического благополучия обучающихся.

1. Корытова Г.С. Психологическая трансформация личности обучающегося в условиях цифровизации образования. Научно-педагогическое обозрение. 2024;(2):159–167. DOI: 10.23951/2307-6127-2024-2-159-167

2. Xu J., She S., Liu W. Role of digitalization in environment, social and governance, and sustainability: Review-based study for implications. Frontiers in Psychology. 2022;13:961057. DOI: 10.3389/fpsyg.2022.961057

3. Автор. Влияние технологий цифрового образования на уровень экзаменационного стресса личности. Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. 2024;13(1А):32–42. DOI: 10.34670/AR.2024.83.33.003

4. Габдуллина А.Ш. Влияние цифровизации на когнитивные функции обучающихся в вузе в рамках иноязычного обучения. Педагогика. Вопросы теории и практики. 2022;7(4):395–403.

5. Беляева Ю.Н., Шеметова Г.Н., Балашова М.Е. Влияние цифровизации профессионального обучения на психоэмоциональный профиль и режим сна студентов медицинского вуза. Экономика здравоохранения. 2025;71(5):21. DOI: 10.21045/2071-5021-2025-71-5-21

6. Астахова Л.В. Понятие когнитивной культуры студента: определение и условия развития. Образование и наука. 2019;21(10):89–115. DOI: 10.17853/1994-5639-2019-10-89-115

7. Храпов С.А. Когнитивные риски цифровизации образования в контексте задач устойчивого развития. Научно-педагогическое обозрение. 2024;(2):159–167. DOI: 10.23951/2307-6127-2024-2-159-167

8. Ghasempour S., Esmaeeli M., Abbasi A., Hosseinzadeh A., Ebrahimi H. Relationship between academic success, distance education learning environments, and its related factors among medical sciences students: a cross-sectional study. BMC Medical Education. 2023;23(1):847. DOI: 10.1186/s12909-023-04856-3

9. Гордиенко Н.Н., Гордиенко Н.Н., Томанов Л.В. Индивидуально-психологические особенности студентов, осваивающих технические и гуманитарные специальности. Вестник университета. 2010;(14):267–271.

10. Двойнина В.К. Тенденции изменений в когнитивной сфере современных детей и подростков как потенциальные факторы подверженности индоктринации в цифровой среде. Мир науки. Педагогика и психология. 2025;13(1). URL: https://mir-nauki.com/PDF/118PSMN125.pdf (дата обращения: 12.03.2026)

11. Солдатова Г.У., Никонова Е.Ю., Кошевая А.Г., Трифонова А.В. Медиамногозадачность: от когнитивных функций к цифровой повседневности. Современная зарубежная психология. 2020;9(4):8–21. DOI: 10.17759/jmfp.2020090401

12. Уварова Л.Н., Лысенкова А.С. Влияние цифровизации и искусственного интеллекта на учебную деятельность и психическое развитие учащихся. Мир педагогики и психологии. 2025;(4). URL: https://scipress.ru/pedagogy/articles/vliyanie-tsifrovizatsii-i-iskusstvennogo-intellekta-na-uchebnuyu-deyatelnost-i-psikhicheskoe-razvitie-uchashhikhsya.html (дата обращения: 30.04.2025)

13. Elkatmış M. Exploring the features of social media use by Generation Z. Frontiers in Psychology. 2024;15:1370823. DOI: 10.3389/fpsyg.2024.1370823

14. Holzer B.M., Ramuz O., Minder C.E., Zimmerli L. Motivation and personality factors of Generation Z high school students aspiring to study medicine. BMC Medical Education. 2022;22(1):31. DOI: 10.1186/s12909-021-03099-4

15. Алланазарова М.А. Взаимосвязь когнитивных компетенций и рефлексивной самооценки студентов в эпоху цифровизации образования. Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. 2025;19(3):93–110.

16. Babicki M., Piotrowski P., Mastalerz-Migas A. Insomnia, Daytime Sleepiness, and Quality of Life among 20,139 College Students in 60 Countries around the World — A 2016–2021 Study. Journal of Clinical Medicine. 2023;12(2):692. DOI: 10.3390/jcm12020692

17. Пушкарёв Ю.В., Пушкарёва Е.А. Факторы, определяющие развитие когнитивных способностей в условиях цифровизации процессов образования: обзор текущих исследований. Science for Education Today. 2022;12(6):111–136. DOI: 10.15293/2658-6762.2206.05

18. Барсукова Н.И., Лесных Е.А., Обухова Л.Е. Психологические особенности обучения естественно-научным дисциплинам студентов с гуманитарным стилем мышления. Профессиональное образование в современном мире. 2019;9(2):2847–2855. DOI: 10.15372/PEMW20190222

19. Галай И.А., Айзман Р.И., Богомаз С.А. Гендерные особенности личностного потенциала студенческой молодежи в динамике обучения в педагогическом вузе. Сибирский психологический журнал. 2017;(66):6–19. DOI: 10.17223/17267080/66/1

20. Baron N.S. Know what? How digital technologies undermine learning and remembering. Journal of Pragmatics. 2021;175:27–37. DOI: 10.1016/j.pragma.2021.01.011