Формирование социально ответственного поведения у слабовидящих подростков: потенциал внеурочной деятельности
Аннотация
В статье раскрывается потенциал внеурочной деятельности в формировании социально ответственного поведения у слабовидящих подростков. Статья посвящена теоретическому обоснованию и экспериментальной проверке эффективности программы «Школа социальной ответственности», реализуемой во внеурочное время в условиях школы-интерната. В условиях инклюзивного образования актуализируется проблема социального развития подростков с ограниченными возможностями здоровья, испытывающих трудности в овладении социальными нормами из‑за дефицита невербальной информации и ограниченности чувственного опыта. Цель исследования – экспериментально оценить эффективность специально разработанной программы внеурочной деятельности для развития социально ответственного поведения у слабовидящих подростков. Материалы могут применяться в практике инклюзивных школ и школ-интернатов.
Об авторах
Наталья Юрьевна ГолубцоваРоссия
учитель; магистрант института психологии и комплексной реабилитации
Юлия Анатольевна Афанасьева
Россия
кандидат педагогических наук, доцент института психологии и комплексной реабилитации
Список литературы
1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. – М.: Мысль, 1991. – 299 с.
2. Бажина М.В. Социальная ответственность молодежи: сущность, структура, формирование. – Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2020. – 180 с.
3. Бурякова А.А. Потенциал внеурочной деятельности в социализации обучающихся с нарушениями зрения // Дефектология. – 2021. – № 3. – С. 42–49.
4. Данилова Е.Е., Бегунова Л.А., Лисичкина А.Г., Андреева Д.А. Методика «Ответственность у подростков»: разработка и описание // Психолого-педагогические исследования. – 2024. – Т.16, №3. – С. 69–84. DOI: 10.17759/psyedu.2024160305.
5. Денискина В.З. Социально-бытовая ориентировка детей с нарушениями зрения. – М.: Логос, 2020. – 240 с.
6. Задорина Е.В., Соловьева М.И. Формирование социальной компетентности у подростков с глубокими нарушениями зрения во внеурочной деятельности // Специальное образование. – 2023. – № 1. – С. 107–118.
7. Литвак А.Г. Психология слепых и слабовидящих. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2006. – 256 с.
8. Никулина И.В. Психолого-педагогическое сопровождение слабовидящих подростков в условиях инклюзивного образования. – М.: ВЛАДОС, 2019. – 160 с.
9. Плахова Л.И. Воспитательный потенциал внеурочной деятельности в школе для обучающихся с ОВЗ // Коррекционная педагогика. – 2022. – № 2. – С. 55–61.
10. Сметанкина А.И., Подвальная Е.Н. Технологии наставничества в системе внеурочной деятельности с детьми с ОВЗ // Инклюзивное образование: практика и перспективы. – 2024. – № 1. – С. 24–31.
11. Солнцева Л.И. Психология детей с нарушениями зрения. – М.: Классикс Стиль, 2000. – 256 с.
12. Bandura A. Self-efficacy: The exercise of control. – New York: W.H. Freeman and Company, 1997. – 604 p.
Рецензия
Для цитирования:
Голубцова Н.Ю., Афанасьева Ю.А. Формирование социально ответственного поведения у слабовидящих подростков: потенциал внеурочной деятельности. Каспийский научный журнал. 2026;(2(11)).
JATS XML
Послать статью по эл. почте 